EVALUACIÓN DEL ACROSPORT

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Para aquellos alumnos que quieran recordar cómo evalúo en Acrosport, les dejo la fotografía que hice de la pizarra del pabellón.

En general, habéis hecho un gran trabajo. ¡Enhorabuena!

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VISUAL THINKING

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El martes 3 de abril comenzó en el CEP de Laredo un curso para profes de Visual Thinking.

La especialista en este tema Garbiñe Larralde es la encargada de hacernos comprender qué es y cómo poner en práctica este tipo de metodología tan atractiva para alumnos.

En lugar de explicarte qué es, voy a compartir la imagen de Garbiñe para que lo entiendas al estilo Visual Thinking.

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¿Vas pillando de qué va?

Básicamente se trata de usar el dibujo como medio de transmisión de contenidos. Explicar a través de mapas conceptuales, imágenes, flechas, fuentes… para que el alumnado se sienta más atraído por lo que queremos transmitir.

Los beneficios del Visual Thinking son:

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¿Te imaginas qué fácil le resultaría a un alumno con dificultades, entender algo a través de un dibujo o un cómic?

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A día de hoy sólo hemos recibido dos clases en Laredo (son seis en total), y en el primer día ya nos pusieron a dibujar, intentando hacer nuestro primer mural. Aquí están los resultados de los cuatro grupos que formamos, entre los que había gente que minutos antes aseguraban no saber dibujar:

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Algunos de los ejercicios que hemos hecho son dibujar al revés, dibujar sin mirar, y continuar con el trabajo de otra persona, sin saber qué pretendía dibujar. Sin duda estos ejercicios nos están haciendo “cambiar el chip” del miedo a dibujar, de nuestra manía a decir “a mí esto no me sale” o “yo no sé hacerlo”.

Este es el ejercicio de continuar con el dibujo de otra persona, y con 3 minutos para hacer cada interpretación y representación:

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Es cierto que hay personas que saben dibujar mejor que otras. Yo, por ejemplo, no sé dibujar muy bien, pero a base de intentarlo desde que era niño, y de copiar a buenos dibujantes, sé hacer monigotes y letras sencillas para elaborar carteles. Con esto quiero decir que un maestro ó maestra debería intentar mejorar su capacidad creativa para así elaborar contenidos lo más atractivos posibles para el alumnado.

(Actualización)

En la última sesión hicimos nuestro primer Visual Thinking basándose en un proyecto propio que dominamos. Yo he elegido los fotocuentos. Aquí os dejo el vídeo:

LIBROS PARA PROFES 07

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Por fín he sacado un ratito para comentar el último libro sobre educación que he leído.

Se trata de “La nueva educación” de César Bona.

Supongo que aquellos que leáis mi blog ya sabréis quién es César, por lo mediático que ha sido, saliendo en varios canales de TV debido a su reconocimiento como nomidado al Globar Teacher Prize.

Quería empezar esta entrada rompiendo una lanza a favor de César, puesto que hay gente que lo critica porque está dando más charlas en programas de televisión y universidades que clases a sus alumnos. Hay gente bastante malhumorada y criticona por el mundo…

Sólo diré que con los ejemplos que narra en su libro, ya me parece mucho mejor profesor que muchos que están dando clases, que van al cole con ninguna alegría, pesimistas, siempre negativos y con metodologías anquilosadas en el siglo pasado. El hecho de que César asista a conferencias me parece importantísimo para que, cómo el mismo dice, se pueda difundir nuevas, interesantes e innovadoras metodologías.

Recomiendo escuchar su mensaje en conferencias y programas como el de Buenafuente y leer sus libros antes de formar una opinión.

En el décimo punto de abajo, César demuestra lo que dice no entrando al trapo con esos haters de la red.

Vayamos a su libro.

Como siempre hago, paso a elaborar una lista de fragmentos que deberíais conocer,. y que para mí son los pilares de la educación:

  • La educación debe estar por encima de cualquier gobierno.
  • No podemos olvidar jamás que si queremos enseñar, quienes primero tenemos que estar aprendiendo constantemente comos los maestros.
  • Cuando uno se siente partícipe del mundo de los niños descubre que en ese universo las reglas se estiran y se encogen a su antojo. ¿Por qué cuando crecemos dejamos de jugar? Si se pierde la esencia propia de la infancia perdemos demasiadas opciones de disfrutar más de la vida, y como maestros desperdiciamos aquello que nos acerca más a los propios niños.
  • Una persona no puede estimular la creatividad si no es ella misma un ser creativo.
  • Un maestro debe:
    • Invitar al compromiso social de los alumnos: hacerles conscientes de que ellos pueden hacer un mundo mejor.
    • Estimular el respeto al medio y a los seres que lo comparten con nosotros.
    • Tener autoconocimiento. No puedes enseñar a un niño si no te conoces a tí mismo.
    • Estimular cada día la creatividad y la curiosidad, así que ha de ser creativo y curioso.
    • Aprender a gestionar sus emociones y así podrá guiar a los alumnos para que sepan gestionar las suyas.
    • Contagiar actitud.
    • Trabajar conjuntamente con niños, padres, madres y administraciones locales.
    • Ser un individuo tecnológico. A estas alturas nadie debería dudarlo.
    • Tener la mente abierta y estar preparado para encontrar cosas maravillosas a su alrededor.
  • Pensamos que tenemos que hacer todo lo posible por cambiar a los niños, cuando en realidad lo que tenemos que hacer es cambiar nuestra perspectiva de los niños.
  • Las puertas de las escuelas han de estar abiertas; no sólo para entren los niños, sino para que sus ideas salgan y transformen el mundo.
  • Muchas veces bastará una frase de un compañero, del equipo directivo o de algún padre que no esté convencido, para que muchos proyectos maravillosos mueran.
  • Los padres han de confiar en los maestros, pues es nuestra profesión y sabemos de esto, pero los maestros debemos contar con los padres para educar en equipo.
  • No hagáis una crítica vacía. Si véis algo con lo que no estáis de acuerdo, ofreced una alternativa.
  • Aprendamos siempre.
  • Todo el mundo conoce la historia de la educación en Finlandia: se ha dicho que es maravillosa, que hacen cosas sorprendentes, que el gobierno les apoya y que todos los finlandeses llevan a cabo proyectos muy chulos y son muy rubios. ¿Conocéis las experiencias de innovación que se hacen en nuestro país? ¿No consideráis que sería interesante primero saber qué está haciendo mi compañero de al lado, y si funciona, aplicarlo? No haría falta coger el avión e irnos a Finlandia. Debemos valorar lo que tenemos aquí, hemos de compartir y reproducir los modelos que funcionan. Difundamos los buenos ejemplos para que sean conocidos y, de esa forma, imitados.

 

Después de haber resumido su mensaje, ¿aún piensas que un profesor así puede ser criticado?

Me encanta César Bona, he copiado algunas de sus ideas en mis clases y mis alumnos están muy motivados (el corcho con los apartados: felicito, critico y propongo, tocar música con ellos, reír cada día…).

Me gustaría que hubiera más profes como él, con esas actitud y alegría.

Y sí, recomiendo esta lectura a todo profesor/a que quiera cambiar el mundo.

EQUILIBRIO

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El equilibrio es uno de los contenidos establecidos por el Decreto 27/2014 (que establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria). Pero no sólo está en el Decreto cántabro, sino que también está establecido en el andaluz, y seguramente en el resto de comunidades de España, y es que el equilibrio, así como la coordinación, la lateralidad, la organización espacio-temporal, la expresión corporal… son contenidos que todas las últimas leyes educativas han ido incluyendo en el área de Educación Física.

Y estoy muy de acuerdo con que estos contenidos se incluyan en cada nueva ley, pues son aspectos psicomotrices NECESARIOS para el normal desarrollo físico y mental del niño.

Hoy vengo a hablar sobre el equilibrio, y cómo se puede trabajar de manera creativa y divertida a través de circuitos.

Cuando comencé a trabajar hace 12 años me limitaba a hacer ejercicios diferentes dentro de cada sesión, pero con el paso de los años confeccionaba un nuevo circuito donde se incluían algunos de estos ejercicios a modo de comoendio y evaluación al final de la unidad.

La cosa ha ido evolucionando hasta el punto de que son los propios alumnos los que proponen modificaciones de los circuitos y acabamos diseñando entre todos pruebas tan divertidas y espectaculares como las que váis a ver a continuación.

Esto demuestra una cosa: el profesor que se aburra trabajando el equilibrio con sus alumnos, es porque tiene creatividad cero.

Por otro lado, y como curiosidad que descubrí el otro día, el equilibrio se desarrolla en el cerebelo. Me enteré de esto gracias a una neuropsicóloga que presentó una formación de juegos educativos de mesa en Bilbao. Su presentación nos demostraba que también hay juegos de mesa que desarrollan el equilibrio y la coordinación.

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Mi pregunta ahora es, ¿aún no se te ocurre cómo trabajar el equilibrio en clase?

PRIMER FOTOCUENTO HECHO POR UN ALUMNO CON SUS PADRES

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¡Me ha encantado esta sorpresa!

Resulta que un padre de un alumno de Primero, ha realizado un fotocuento, usando una aplicación de móvil y una pared azul de su casa como Croma.

El alumno nos ha traído a clase, super ilusionado, su creación, ¡y sus compañeros han flipado! ¿Os imagináis las aplicaciones prácticas que ofrecen estas actividades para trabajar los contenidos de las asignaturas?

Me encanta ver que a los peques les pica el gusanillo de hacer cine a través de los conceptos que trabajamos en el Taller de fotocuentos (Croma, Stop-Motion, Guión, Expfresión corporal…).

Si quieres saber más sobre cómo realizar un fotocuento, pincha aquí.

A continuación, con el permiso del padre de mi alumno, podéis ver esta fantástica historia:

SUAVIBALL

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¡Me encanta este juego!

Se trata de un juego alternativo en el que se usan botes de detergente a modo de implemento para atrapar y lanzar pelotas de tenis.

Y me encanta porque se recicla plástico y se conciencia al alumnado sobre el uso exagerado de nuevas tecnologías o juguetes caros para divertirse. ¡Los juegos sencillos y gratuítos siguen siendo los más divertidos!

La dinámica del juego es muy sencillos, dos equipos, una red o goma elástica, y que no caiga la pelota en tu campo. No vale cogerla con las manos, sólo se puede usar el suaviball.

LIBROS PARA PROFES 06

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Aquí llega la sexta entrega de mis análisis de libros didácticos que leo.

En este caso voy a resumiros y opinar sobre el libro “Enseñando a pensar” de Roger Schank.

Descubrí a este profesor a través de una entrevista que le hacían en la revista Educación 3.0. En dicha entrevista me encantó leer varias opiniones que él daba, y que he podido encontrar en el libro. Pero quitando esas premisas básicas de lo que es para él la eduación, no recomendaría este libro.

Lo primero, más de la mitad del libro está enfocado a la Educación universitaria, con experiencias y terminología que se utiliza en dicha etapa, por lo que para un maestro de Primaria como yo, es poco relevante…

Lo segundo, es que he encontrado muchísimos fallos gramaticales en el libro, no sé si fruto de una mala revisión del editor, o de que el autor ha cometido muchos errores, pero lo cierto es que en más de una ocasión me han sacado de la lectura, porque había frases que carecían de sentido al faltar palabras, o estar cambiadas de orden. Esto me sorprende mucho, puesto que entre mis manos tenía la 2ª edición (supongo que sin revisar).

Pero siendo positivo, os he recopilado las mejores frases de este autor, y que me gustaría compartir con vosotros, compañeros inquietos que sueñan con una escuela mejor.

  • Algo que aprendió el autor entre los 16 y los 60 años:
    • “Las relaciones humanas son importantes, pero no son fáciles de establecer o de mantener.
    • Implican, entre otras cosas, aprender a escuchar y responder a las necesidades del otro ser humano. De vez en cuando  hay que someter los intereses propios a los del otro”.
  • “En su mayor parte, los maestros son valorados por los estudiantes por lo entretenidos que son. Pero entretener y enseñar no son términos estrictamente relacionados. Puedes entretener a tus estudiantes y conseguir que te valoren, pero no enseñarles nada”.
  • “No puedes enseñar algo si:
    • No le ayuda a alcanzar algunos objetivos a los que aspira.
    • No está en sintonía con su personalidad.
    • Va en contra de sus creencias subconscientes”.
  • “Contempla los hechos como un niño pequeño, prepárate para abandonar toda idea predeterminada, sigue humildemente cualquier intrincado camino por el que te lleve la naturaleza, o si no, no aprenderás nada”. Thomas Huxley.
  • “Parece que a los políticos nunca se les penaliza por cuestiones educativas”.
  • “¿Qué necesitan saber los estudiantes sobre la historia? En realidad, a menos que quieran ser historiadores, no necesitan saber nada. Me doy cuenta de que esto es un punto de vista radical, pero la historia no es algo que se deba conocer obligatoriamente”.
  • “Algunos niños sólo necesitan aprender sobre ética y negocios, saber cómo funciona el sistema legal, criar niños, cómo cuidar de su salud y darse cuenta cuando los políticos nos mienten. Ningún político parece pensar que estos temas son más importantes que las Matemáticas y las Ciencias”.
  • “En un mundo obsesionado por las respuestas, el “imagínatelo tú” o el “inténtalo y comprueba qué sucede” se ven reemplazados por el hecho de memorizar. Si damos a los niños la oportunidad de equivocarse, les ayudamos a pensar”.
  • “Las historias han estado en el centro de la conciencia humana durante muchísimo tiempo. la gente cuenta historias, y esas historias nos hacen conocer a la gente que las narra. La gente escucha historias y recuerda aquellas con las que se han sentido identificada. Y la gente vive las historias”.
  • “Si un niño crece en un mundo en el que se formulan preguntas y en el que pueden abandonarse las creencias más profundas si se demuestra lo contrario, ese niño se acostumbrará a cuestionarse las cosas”.
  • Una serie de verdades que el autor nos cuenta:
    • “Si los estudiantes no pueden hacer algo, se les puede enseñar a hacerlo.
    • Si los estudiantes no pueden hacer algo, es porque no se les ha enseñado.
    • Si los estudiantes no pueden hacer algo que parece que todo elmundo debería poder hacer, debería enseñarse en la escuela.
    • Leer mapas es más importante que otras cosas que se podrían eliminar de la escuela”.
  • “Deberían diseñarse los currículos de manera que:
    • Se centren en el “aprender-haciendo” y consistir en series de proyectos dentro de historias coherentes sobre aspectos de la vida real.
    • Deben publicarse en red. Los estudiantes deberían trabajar en proyectos donde la experiencia previa y la ayuda provengan de la red”.
  • Lista de problemas que el autor encuentra en los colegios:
    • “Las escuelas exaltan la competición.
    • Las escuelas estresan a los niños.
    • Las escuelas matan la curiosidad.
    • Las escuelas eligen las materias para los estudiantes.
    • Las escuelas otorgan grados.
    • Las escuelas confinan a los niños.
    • Las escuelas proclaman que los académicos son los ganadores.
    • Las escuelas provocan que los estudiantes quieran complacer a sus maestros.
    • Las escuelas están condicionadas por los políticos.
    • Los gobiernos usan la educación para reprimir.
    • El descubrimiento no se valora en la escuela.
    • El aburrimiento se ve como algo malo en la escuela”.

 

Tras este autor tan cañero, pero sincero y que en la mayoría de sus sentencias lleva razón, toca algo más positivo, esperanzador y cercano como es César Bona. Esta semana en mi cumpleaños me han regalado uno de sus dos libros que tenía en mi Lista de deseos, así que esta noche lo empezaré con muchas ganas.

¡Hasta la próxima entrega!